Где и кем работать, какая зарплата после магистратуры МГУ имени М.В. Ломоносова по программе "Эмоционально-смысловой подход к коррекции расстройств аутистического спектра"

Студенты, освоившие данную образовательную программу, смогут работать практическими психологами в дошкольных образовательных организациях и в школах, в которых воспитываются и обучаются дети с РАС, в том числе в условиях инклюзии; в организациях, осуществляющих комплексную экспертизу и выбор образовательного маршрута для детей с аутизмом (психолого-медико-педагогических комиссиях, учреждениях медико-социальной экспертизы и других); в центрах коррекции и реабилитации системы здравоохранения, образования или социального обеспечения; в районных, окружных, городских центрах психолого-медико-социальной помощи детям с особыми возможностями здоровья; исследовательских институтах, разрабатывающих методическое обеспечение специального сопровождения аутичных детей и подростков; в ВУЗах, где осуществляется подготовка дефектологов и специальных психологов для работы в системе сопровождения лиц с аутизмом.

Специалисты смогут:

• знать основные подходы к изучению проблемы аутизма и расстройств аутистического спектра; современные «теории аутизма», базирующиеся на исследованиях, направленных на выявление его причин и определение патопсихологической структуры; анализировать специфику понимания аутистических расстройств с позиций когнитивной психологии, бихевиоризма, эмоционально-смыслового подхода; формулировать конкретные гипотезы, цели и задачи психологических исследований;
• использовать знания об особенностях психического развития при РАС, специфике формирования аффективной и когнитивной сферы, методах психологической диагностики и коррекционной помощи детям и подросткам с аутизмом и воспитывающим их семьям для проведения теоретических, прикладных и практико-ориентированных исследований в данных областях; выдвигать, оценивать и проверять гипотезы научного исследования
• формировать комплекс методов исследования отдельных феноменов и закономерностей психического развития при РАС;
• использовать методы диагностики в процессе психологического обследования детей с аутизмом; способность самостоятельно интерпретировать данные психологической диагностики, определяя вариант детского аутизма; способность оценивать динамику психического развития аутичного ребенка; готовность к построению программ психологического обследования и коррекционной помощи детям и подросткам с РАС
• разрабатывать методологически обоснованные подходы для анализа и реализации теоретико-эмпирических, экспериментальных и прикладных исследований психологической структуры и особенностей формирования психических функций при различных вариантах РАС
• создавать и внедрять новые исследовательские программы, нацеленные на изучение необходимых условий, способов и конкретных форм психологической помощи аутичным детям и подросткам; готовность к самостоятельному исследованию и оценке особенностей динамики психического развития детей с различными вариантами РАС в процессе коррекционных психологических занятий
• самостоятельно разрабатывать программы психолого-педагогического сопровождения детей с аутизмом дошкольного и школьного возраста в образовательных организациях; способность создавать новые методики и экспериментальные процедуры исследования развития и социализации детей и подростков с РАС
• быть готовы к проведению психолого-педагогической экспертизы и коррекции образовательных программ для детей и подростков с аутизмом, точного выбора образовательного маршрута с учетом проблем и возможностей ребенка
• быть готовы к осуществлению просветительской деятельности (чтению популярных лекций, написанию научно-популярных статей и пр.) для распространения знаний об аутизме и РАС, повышения осведомленности общества и содействия, таким образом, возможно более ранней диагностике и оказанию адекватной помощи людям с РАС и их семьям, реализации их гражданских и личных прав.