Где и кем работать после бакалавриата по программе "Специальная педагогика (образование и комплексное сопровождение лиц с интеллектуальными нарушениями)", окончив МПГУ

Основные направления профессиональной деятельности выпускников:

• выпускники осуществляют диагностическую деятельность — проводят психолого-педагогическое обследование детей с подозрением на интеллектуальные нарушения, используя методы количественного и качественного анализа данных для определения структуры дефекта и уровня актуального развития;
• специалисты занимаются коррекционно-педагогической работой — разрабатывают и реализуют индивидуальные образовательные маршруты, а также адаптированные программы для лиц с легкой, умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, включая детей с расстройствами аутистического спектра и комплексными нарушениями развития;
• выпускники обеспечивают комплексное сопровождение — организуют взаимодействие с семьями обучающихся, обучают родителей приемам коррекционной работы, а также координируют усилия всех участников образовательного процесса (педагогов, психологов, логопедов, медиков);
• они проектируют и ведут образовательную деятельность по всем предметным областям — обучают детей с интеллектуальными нарушениями математике, языку и речевой практике, предметам «Мир природы и человека», «Окружающий мир», географии, биологии, а также дисциплинам из областей «Искусство» и «Технология»;
• специалисты применяют ассистивные технологии и средства альтернативной коммуникации — подбирают и настраивают устройства (коммуникаторы, кнопки вызова, пиктограммные системы) для неговорящих детей, помогая им выражать свои желания и взаимодействовать с окружающими;
• выпускники проводят коррекцию нарушений различных сфер — целенаправленно работают над развитием познавательной деятельности (внимания, памяти, мышления), а также корректируют эмоционально-личностные и поведенческие расстройства — от агрессии и аутоагрессии до стереотипий и полевого поведения;
• они занимаются социально-коммуникативным и бытовым развитием — формируют у лиц с ментальными нарушениями навыки самообслуживания, социально приемлемого поведения в общественных местах, умение строить диалог и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;
• выпускники реализуют программы трудовой подготовки и профориентации — выявляют сохранившиеся способности подростков с интеллектуальными нарушениями, обучают их доступным профессиональным действиям (сборке, упаковке, простым сельскохозяйственным работам) и сопровождают при трудоустройстве в специализированные мастерские;
• специалисты осуществляют мониторинг результативности — систематически отслеживают динамику развития каждого обучающегося, вносят коррективы в реабилитационные и образовательные программы, а также готовят документацию для психолого-медико-педагогических комиссий;
• они владеют навыками вожатской и волонтерской работы в инклюзивной среде — организуют досуг, кружковую деятельность, музыкально-ритмические занятия и летний отдых для детей с ментальными нарушениями в интегративных группах.

Где работают выпускники:

• в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах, школах-интернатах и центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи — в должностях учителя-дефектолога (олигофренопедагога), тьютора или педагога ресурсного класса;
• в дошкольных образовательных организациях — как учителя-дефектологи групп компенсирующей и комбинированной направленности для детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра;
• в реабилитационных центрах, центрах дневного пребывания и лечебно-педагогических клиниках — специалистами по комплексной абилитации и социально-бытовой адаптации лиц с тяжелыми и множественными нарушениями развития;
• в службах ранней помощи и лекотек — консультантами, работающими с младенцами и детьми раннего возраста, имеющими органические поражения центральной нервной системы и риски формирования интеллектуальных нарушений;
• в психолого-медико-педагогических комиссиях и территориальных психолого-педагогических консилиумах — в качестве экспертов по дифференциальной диагностике между сходными состояниями (умственная отсталость, задержка психического развития, аутизм);
• в организациях профессионального образования — мастерами производственного обучения в специализированных группах для лиц с ментальными нарушениями, а также наставниками в учебно-тренировочных центрах;
• в негосударственных благотворительных фондах и социально-реабилитационных проектах — кураторами инклюзивных программ, специалистами по сопровождаемому проживанию и дневной занятости взрослых людей с интеллектуальной недостаточностью.